不完美，才美
信衡日語老師-尹欣老師
最近拜讀了季羨林大師的這句人生哲理，在教育上也給了我很大啟發(fā)。
每個(gè)人，都想要完美地做好每一件事，尤其是今天的老師。以至于我們墨守成規(guī)，生怕出現(xiàn)一個(gè)小錯誤，被學(xué)生知道后，形象不再“完美”。我們在完美教學(xué)的道路上疲憊不堪，為了一堂公開課反復(fù)演練，力求每個(gè)環(huán)節(jié)都無懈可擊，卻忽略了學(xué)生在這個(gè)過程中的真實(shí)體驗(yàn)和收獲。我們追求高的教學(xué)分?jǐn)?shù)，于是我們按照自己心中所謂的“完美小孩”的標(biāo)準(zhǔn)要求每個(gè)孩子，對基礎(chǔ)差的孩子變得急躁沒有耐心，忽略了很多孩子身上的閃光點(diǎn)......
我們越追求完美我們越用力，可是太用力的老師，注定是走不遠(yuǎn)的。疲憊的我們心生抱怨，懷疑自己，熱情耗盡，對教師這個(gè)神圣的職業(yè)由熱愛變成厭煩……
季羨林大師的這句人生哲理，讓我對教師的角色與成長有了全新的感悟，它宛如一陣清風(fēng)，吹散了我對完美教育的執(zhí)著迷霧，引導(dǎo)我接納不完美的自己和不完美的學(xué)生。
教師，你大可不必“完美”
今年是我參加教學(xué)工作的第四年，跟高二這群學(xué)生相同的是，我也逐漸失去了“新手光環(huán)”------新鮮感。在幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和“優(yōu)秀教師”頭銜下，我對自己的要求越來越高，一條學(xué)生的中評，一個(gè)板書的小小失誤，哪怕一個(gè)口誤，都能讓我心中閃過一抹失落。隨著對自己的“苛刻”，確實(shí)我教學(xué)中的瑕疵越來越少，而課堂的氛圍卻也如我的能量般開始走低，多了一些刻板少了些許靈動。由于我的高要求,學(xué)生也苦不堪言。上課回答問題答錯我會生氣，問我的題目過于簡單我會批評......課堂上學(xué)生漸漸不敢暢所欲言，課下也不再積極詢問問題......一次，在其他老師的課堂中，學(xué)生當(dāng)眾指出了老師的一個(gè)錯誤。這位老師沒有絲毫的窘迫，大方改正并開心表揚(yáng)這位同學(xué)“什么錯誤都逃不過**同學(xué)的火眼金睛啊”，班里一陣歡笑，這活躍的課堂氛圍和一張張笑臉讓我陷入沉思。是啊，教師的狀態(tài)都寫在課堂中，被完美束縛的老師太緊繃，學(xué)生又怎么能輕松自在的學(xué)習(xí)呢？
于是，我明白了教學(xué)的完美并不是不犯錯，在以后的教學(xué)課堂中我也“松弛”了很多，不斷嘗試更多新型的高效的教學(xué)模式，被發(fā)現(xiàn)錯誤時(shí)也能詼諧的來一句“哎呀厲害了啊，騙不住了”。看著“火眼金睛的孫悟空們”那傲嬌得意的小眼神，我也不自覺嘴角上揚(yáng)。有時(shí)候我也會故意在重要的地方露出一點(diǎn)“馬腳”，這些“孫悟空們”也挑錯挑的不亦樂乎。
是啊，適當(dāng)?shù)摹安煌昝馈蹦軒硪庀氩坏降慕Y(jié)果。敢于暴露自己的不足，勇于接受課堂上被學(xué)生挑戰(zhàn)的風(fēng)險(xiǎn)，這樣的老師才是真實(shí)的、可靠的并且能夠持久的。我們也能通過這樣的舉動，讓孩子知道，不是一定非要成為一個(gè)“完美無瑕”的人。當(dāng)學(xué)生看到我們努力應(yīng)付各種教學(xué)挑戰(zhàn)，并從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而且一天比一天表現(xiàn)得更好時(shí)。他們就知道你的課堂是一個(gè)適合學(xué)習(xí)的地方。因?yàn)樵谶@里，他們可以學(xué)習(xí)，可以犯錯，并且永遠(yuǎn)有機(jī)會重新嘗試。
教師，你大可不必“完美”。如果我們永遠(yuǎn)小心謹(jǐn)慎，從不犯錯，很可能永遠(yuǎn)找不到專屬于自己的教學(xué)理念。因?yàn)槲覀儾煌昝牢覀儾拍軌虿粺┎辉?，平和地對待學(xué)生，教師把自己的心安頓好，才有快樂教育的可能。
做不完美小孩
冰心說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。”
當(dāng)我們不再受完美主義的束縛，便會生出寬容的眼睛，便能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是一本有趣的書，是一朵含苞待放的花，是一支待點(diǎn)燃的火把。孩子，你要有不完美的勇氣，因?yàn)樵谶@個(gè)教室的老師也是不完美的。
初接這個(gè)班，自由選位子。他總是遠(yuǎn)離“小組織”，自己一個(gè)人坐在靠近邊緣的位置。戴著眼鏡頗有書生氣息，上課時(shí)總是安靜地比其他孩子更認(rèn)真地記著筆記。我想他應(yīng)該是這群學(xué)生中最優(yōu)秀的那一個(gè)吧，直到在開學(xué)一周后的檢測中他考了倒數(shù)第一，讓我十分吃驚。明明是很認(rèn)真的孩子啊，我想，是哪里出了問題呢？這種上課不閑聊，更不起哄，作業(yè)總是第一個(gè)上交，上課時(shí)眼里都是黑板和你的“完美學(xué)生”，難道不應(yīng)該是學(xué)霸的標(biāo)配嗎？后來在教學(xué)中我對他進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才發(fā)現(xiàn)他記筆記只是小時(shí)候培養(yǎng)的好習(xí)慣，卻對筆記的內(nèi)容不甚了解；作業(yè)總是第一個(gè)上交卻不加思考，只考慮完成任務(wù)卻不重視質(zhì)量。我犯起了難，原來我眼中所謂的“完美學(xué)生”并不盡如人意啊。
這么一個(gè)聽話的孩子，不少老師無奈搖頭他考不出成績可能便不再過多關(guān)注。但在后來的相處中，我發(fā)現(xiàn)在他的骨子里總能讓人看到孩子的純真與善良。我對他記筆記的習(xí)慣加以表揚(yáng)，他開心極了，在其他學(xué)生因?yàn)闆]記筆記而答不出來時(shí)，他總是得意地舉手說：老師我來！每次新課他都會預(yù)習(xí)，課下也總是積極地問我問題。我對他說，不要著急，學(xué)習(xí)日語小火慢燉也可以。那天他對我說喜歡上日語課，感覺學(xué)日語很開心。我感到十分欣慰。雖然不是學(xué)霸，但是看他對學(xué)習(xí)樂在其中，我想這也是教育的意義之一。果然，人在快樂中學(xué)習(xí)肯定是有收獲的，在后來的考試中他進(jìn)步了好幾名，就像是印證努力是奇跡的另一個(gè)名字一般，我竟比看到優(yōu)等生的成績還要高興！
有人說：“教育就是帶領(lǐng)一群學(xué)生經(jīng)歷不完美的過程。”當(dāng)我們放下對完美教師的追求，才能做到能量守恒，不斷在教育的畫卷上書寫熱愛，才能放下對學(xué)生“完美”的苛求，關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)并激發(fā)他們的閃光點(diǎn)，彼時(shí)教育便不再是一場艱難的“改造工程”，而是一場充滿驚喜與感動的生命培育之旅。
不做完美的教師，做發(fā)現(xiàn)美的教師，因?yàn)?，不完美才美?/p>
